Lapsinäkökulma

Urani pienten lasten maailmassa alkoi, kun hoidin 3-vuotiasta tyttöä 17-vuotiaana. Opin tekemään helppoja ruokia ja leikittämään. Sitten hoidin kahden eri perheen 1,5-vuotiaita lapsia, ja iltaisin kävin iltaoppikoulua. Se oli haastavaa työtä ilman mitään oppeja, ohjenuorana pelkästään rakkaus lapsiin. Olin mielestäni hyvä lastenhoitaja. Sitten pääsin opiskelemaan lastentarhanopettajaksi, tein päiväkotihommia 5 vuotta, olin perhepäivähoidon ohjaajana, opiskelin montessoriohjaajaksi, olin päiväkodin johtajana, myin oppimateriaaleja päiväkodeille, olin MLL:ssä suunnittelijana ja suoritin kandin ja maisterin tutkinnot varhaiskasvatuksesta. Olin varhaiskasvatuksen opettajana 17 vuotta ja tein vielä urani loppumetreillä väitöskirjan. 

Olen nähnyt valtavan määrän erilaisia päiväkoteja kierrellessäni niissä milloin mistäkin syystä. Tein usein pika-arvion päiväkodin laadusta lapsen näkökulmasta. Millaista olisi olla täällä lapsena? Loppujen lopuksi hyvä päiväkoti on sellainen, jossa oleelliseen keskittymisestä ei tingitä, jossa on vähän sääntöjä, vuorovaikutusta edistävä toimintarakenne ja jokin omaleimainen yhteinen pedagogiikka. 

Mikä on oleellista? Joudut yllättäen ajamaan vasemmanpuoleisessa liikenteessä. Pitäisikö ensin käydä läpi koko valtion liikennejärjestelmä ja opetella yksittäiset liikennemerkit ulkoa? Ei, vaan pitää osata keskittyä oleelliseen. Oleellista on: "Aja vasemmalla, aja vasemmalla". Vasemmalla ajaminen auttaa pääsemään päämäärään Lontoossa ja vain pitkän ajan kuluessa opitaan liikenteen yksityiskohdat. Oleelliseen pääsee kysymällä, miksi? Miksi teemme tätä työtä lasten kanssa, mikä tässä on tärkeintä? Eräässä päiväkodissa vastaus on, että jokainen työntekijä huolehtii siitä, että lapsi tulee kohdatuksi ja kuulluksi ja hän saa joka päivä rakkautta. Japanilaisen Reggio Emilia päiväkodin johtajalta kysyttiin, onko heillä jokin ajatus toiminnan perustana. Hän vastasi: "Jokaista lasta pitää kohdella rakkaudella kuin hän olisi oma lapsi, otetaan syliin ja hymyillään." Hän ei luetellut pedagogiikan yksityiskohtia. Oleellinen toteutuu joka päivä ja näkyy kaikessa toiminnassa. Toiminta on rakentunut yhdessä lasten kanssa, ja rakenne edistää vuorovaikutusta. 

Yhteiset säännöt.  Eräässä päiväkodissa säännöt olivat vuodesta toiseen samat. Ne kuvitettiin lasten kanssa ja ne lukivat seinällä. 1. Itseä tai muita ei saa satuttaa. 2. Ympäristöstä pidetään huolta. Hyvät säännöt ovat yksinkertaiset, selkeät ja mielekkäät.

Hupsista, tekstini olikin näköjään jäänyt kesken! Luulin, että vain erästä nappulaa painamalla teksti julkaistuu, mutta tämähän onkin ollut täällä jo monta kuukautta. 

Kuvat on otettu Reggio Emilia -pedagogiikkaa noudattavista päiväkodeista.

Omaleimainen yhteinen pedagogiikka. Jo päiväkodissa päätetään keskittyä johonkin asiaan yhdessä, sitä kutsutaan profiloitumiseksi. On liikunta-, musiikki, -taide, luonto- ja tiedepäiväkoteja sekä enemmän pedagogisiin periaatteisiin perustuvia Steiner- ja Montessori- ja Reggio Emilia päiväkoteja. Näkemykseni on, että tämä parhaimmillaan yhdistää henkilöstöä, koska on yhdessä päätetty, miten suhtaudutaan lapsiin ja lasten oppimiseen ja ohjaamiseen. Parhaimmillaan kaikki ovat sitoutuneita ja tuntevat intoa kehittää työtään.

Lasten kanssa yhdessä tekeminen. Kävin vierailulla päiväkodissa, joka oli siisti, steriili, turvallinen ja tylsä. Joitakin lasten tuotoksia näkyi katosta roikkumassa ja seinillä. Sitten menin kahteen Reggio-Emilia päiväkotiin, joissa oli taidehuone täynnä purkkeja ja purnukoita, lasten korkeudella pesupaikka ja kaikki siveltimet ja värit tarjolla. Huoneissa oli yhdessä tehtyjä isoja taideteoksia. MIhin tahansa silmä osui, oli kaikkea pientä ja mielenkiintoista - ehkä epäjärjestyksessäkin ja vähän sotkuisena. Mutta siistiä oli kuitenkin. Tuntui siltä, että keskipisteenä oli lapsi, asioita katseltiin lapsen näkökulmasta. Tällainen yhdessä tekeminen on myös vuorovaikutusta edistävä toimintarakenne -  jossa lapsen on hyvä olla.

Nämä ajatukset syntyivät tutustumiskäynneillä Akaassa Ylpönpihan päiväkodissa ja Tampereella Solikin lastentarhassa, joissa toteutettiin Reggio Emilia pedagogiikkaa.